人机协同下大学生学习主体性的再生成机理与实-现代大学教育

一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果，来稿的文字复制比（相似度或重复率）必须低于用稿标准，引用部分文字的要在参考文献中注明；署名和作者单位无误，未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过；未一稿多投。二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外，不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知，可自行处理(双方另有约定的除外)。三、来稿经审阅通过，编辑部会将修改意见反馈给您，您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。四、一般来说，4500字（电脑WORD统计，图表另计）以下的文章，不能说清问题，很难保证学术质量，本刊恕不受理。五、论文格式及要素：标题、作者、工作单位全称(院系处室)、摘要、关键词、正文、注释、参考文献(遵从国家标准：GB\T7714-2005，点击查看参考文献格式示例)、作者简介(100字内)、联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。六、处理流程：（1）通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱（2）我刊初审周期为2－3个工作日，请在投稿3天后查看您的邮箱，收阅我们的审稿回复或用稿通知；若30天内没有收到我们的回复，稿件可自行处理。（3）按用稿通知上的要求办理相关手续后，稿件将进入出版程序。（4）杂志出刊后，我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。七、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明：（1）稿件必须是作者本人独立完成的，属原创作品（包括翻译），杜绝抄袭行为，严禁学术腐败现象，严格学术不端检测，如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担，本刊不承担任何民事连带责任。（2）本刊发表的所有文章，除另有说明外，只代表作者本人的观点，不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。（3）本刊拥有自主编辑权，但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的，编辑部有义务告知作者，或由作者授权编辑修改，或提出意见由作者自己修改。（4）作品在《文教资料》发表后，作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。（5）作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时，不再征询作者意见，并且不再支付稿酬。九、特别欢迎用电子文档投稿，或邮寄编辑部,勿邮寄私人，以免延误稿件处理时间。

人机协同下大学生学习主体性的再生成机理与实

作者:

关键词:

摘要：

研究背景与问题

在信息化、智能化时代背景下，大学生学习方式的转变已成为教育领域的重要议题。生成式人工智能的快速发展为教育领域带来了前所未有的机遇，同时也引发了大学生学习主体性的内在失衡。当前，大学生在学习过程中往往面临着信息过载、自主学习能力不足等问题，这些问题对大学生的个性化学习和发展产生了深远影响。基于此，本研究旨在探讨人机协同下大学生学习主体性的再生成机理与实践路径。

研究方法

本研究采用分布式认知视角，结合定性分析与定量研究方法，构建大学生学习主体性“动力-调控-场域”耦合模型。首先，通过文献综述和实地调研，收集了大学生学习主体性变化的相关数据；其次，运用问卷调查、访谈等方法，深入挖掘了大学生在学习过程中的心理需求和实际困惑；最后，通过对数据的统计分析，揭示了人机协同下大学生学习主体性的再生成过程及其影响因素。

核心结果

研究结果表明，人机协同下大学生学习主体性并未消解，而是经历了一个从单向独占向分布式确权的再生成过程。这一机制始于动力层的心理博弈，大学生在人工智能的辅助下，逐步认识到自身在知识建构过程中的重要性，并积极寻求与人工智能的协同发展。在调控层，大学生通过不断调整学习策略和方式，优化学习场域，从而提升学习主体性。在场域层，人工智能的介入为大学生提供了更为丰富的学习资源和平台，进一步推动了学习主体性的再生成。

结论与意义

本研究从理论和实践层面揭示了人机协同下大学生学习主体性的再生成机理，为我国高等教育改革提供了有益借鉴。首先，研究强调了生成式人工智能在促进大学生学习主体性再生成中的重要作用，为高校教育工作者提供了新的教学思路；其次，本研究提出了“动力-调控-场域”耦合模型，为相关领域的研究提供了新的理论框架；最后，本研究为我国大学生个性化学习和发展提供了实践路径，有助于提高大学生的综合素质和创新能力。

文章来源：《现代大学教育》网址: http://www.xddxjyzzs.cn/qikandaodu/2026/1027/329.html